金秋十月，省培项目《小学语文朗读艺术》如期举行，圆满结束。宋一帆、戴圣建、吕小君等三位副教授先后开讲。三位副教授的讲座由浅入深、环环相扣，带着学员们一步步走进"朗读艺术"的门。

立骨架：本源为根，贯穿为脉

宋教授从朗诵的本源讲起——"倡导自然的声音，抒发真实的情感"，讲解了主动呼吸与被动呼吸、胸腔鼻咽腔口咽腔三种共鸣的运用：气息是声音的根，共鸣赋予声音色彩。方法既明，便带着大家进入文本。这几天师生共读了《鸟是树的花朵》《月光下的中国》《青花瓷瓶》及多篇小学课文，他逐段点拨：读《鸟是树的花朵》，要从冬天疏朗的寂静读到鸟儿落满枝头的惊喜。随后他重点讲授"层的跳转"——辨析语义、捕捉情绪语气、处理段落与大句子之间的转换、区分陈述与描写、读好插入语；有跳转更要有贯穿，情绪、气息、基调一线不断，方能一气呵成。

雕肌理：一句一琢，收放有度

戴教授聚焦句式的细腻处理：陈述、描写、情态要基本区分，陈述句相对客观平静；排比要有递升之势，三排比"一二三"渐强渐高，四排比则第四句最强；并列、转折、递进一般强调后部分；引用的诗句和对话要突出读、音强音高适当变化；结束句须读出结束感，或渐强"打得出"，或渐弱"收得住"。

注灵魂：形感入心，逻辑明意

吕教授讲授"形象和逻辑感受律"。形象感受，是依据作品的叙述描写，感受形、声、色、味、冷暖与空间，通过联想让人物情景在内心"活"起来：从《第一场雪》"粉妆玉砌"得到视觉感受，从《荷花》"一阵清香"得到嗅觉感受。逻辑感受则要把握主次——最见主旨、感情最饱满的语句是"主"，非重点如"托花的绿叶"也不可缺；还要读出观点的并列感。

三位副教授，宋老师立骨架，搭建朗读的整体章法；戴老师雕肌理，把功夫做进每一句话；吕老师注灵魂，让文字在心中活起来。由声到情、由句到篇，层层递进。对小学语文教师而言，这正是一场从"会读"到"会教"的修行。

撰稿：郑漪诺

摄影：杨晓秋

一审：祁东珍

二审：宋一帆

三审：林琛琛