10月16日至18日，中小学跨学科主题学习（研学劳动）教学设计与实施培训班在洞头开班。来自全市各学生实践学校、部分中小学的专业骨干教师齐聚海岛，围绕“如何让跨学科主题学习真正落地”这一主题，开展了三天的理论学习与实地研修。

跨学科主题学习，是2022年版义务教育课程方案明确要求的“必修动作”——各门课程要用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，劳动教育也作为独立学科进入课程体系。它并非学科知识的简单拼接，而是立足学科本位、依托真实情境，引导学生做中学、用中学、创中学，在解决真实问题中培育核心素养。此次培训的举办，正是瞄准课改落地过程中的现实堵点。

开班仪式上，温州市教育技术中心副主任李洪军作动员讲话。他表示，温州已建成一大批市县研学实践基地，坐拥红色文化、山海资源、瓯越非遗等本土富矿，为开展跨学科学习奠定了良好基础；但部分教师理念尚未跟上课改节奏，有的容易陷入“为跨而跨”的误区，丢掉语数等学科主体，有的手握乡土资源却不知如何转化为教学设计。他提出三点希望：提高站位、正本清源，把跨学科主题学习当作国家课程的硬性要求而非课外活动的附属品，坚守学科立场；立足温州实际，把资源与课堂“两张图”对接好，提升教学设计实操能力；严守纪律，沉下心来学有所获。

作为本次培训的主讲专家，浙江省研学指导中心执行主任、温州大学教育学院邓纯考教授，先后带来《当前研学发展状况：概念辨析、路向与思考》与《跨学科主题学习的内涵与实践》两场专题讲座。多年来，邓教授深耕研学实践教育与跨学科课程研究，代表省教育厅授牌成立的省中小学生研学研究与指导中心深度参与全省研学实践教育顶层设计，主持编制了《浙江省中小学生研学旅行课程指南（试行）》，多次应邀在全国性学术会议和师资培训中作主题报告，是这一领域的领军学者之一。

讲座中，邓教授从柏拉图“七艺”到杜威“教育即生活”，再到今年教育部提出的 “做中学”科学教育领航行动，梳理了跨学科教育从分科走向综合、从生活化走向素养化的百年脉络。他指出，中国课改呈十年一周期的特征：2001年第八次课程改革首次引入跨学科理念，2011年高中阶段确立学科核心素养，2022年新课标把核心素养延伸至义务教育阶段，并将劳动教育确立为独立学科，提出劳动观念、劳动能力、劳动品质、劳动精神四大核心素养。他强调，跨学科主题学习具有综合性、实践性、问题导向性、现场性四大特征，关键在找准核心问题、实现深度整合，而非机械拼接；并以温州园博园为例，说明一个真实场景如何串联起语文、历史、地理、劳动等多门学科，让教师真切理解“为什么跨、怎么跨”。

如果说专家的讲座回答了“为什么跨、怎么跨”的理论之问，那么三地实践学校校长的登台，则把答案写进了各自脚下的土地。17日上午，瑞安、苍南、乐清三地实践学校校长虞上朔、吕存阁、万永海先后登台，围绕“研学基地靠什么底蕴立身、以什么路径破题、有何启发与反思”展开交流碰撞。

乐清市学生实践学校校长万永海带来《深耕本土文脉 构建全域跨学科研学实践育人体系》。他介绍，乐清三所实践学校分别依托科技非遗、状元耕读、雁荡山海各创品牌，以真实问题引领、多学科整合探究，已初步建成乡贤文化研学体系；下一步将深化区域联动、推动课程精品化，让学子在行走文脉中厚植爱乡爱国情怀。

苍南县学生实践学校校长吕存阁立足山地生态、滨海资源、智慧科创三大在地特色，紧扣“行走山海、对话家乡”的核心主旨，把语文、地理、生物、科学、美术、劳动、信息技术、德育等多学科融为一炉，开发出10个落地性强、育人多元、贴合本土特色的跨学科研学案例，构建起“自然探秘、文化溯源、科创赋能”三位一体的家乡研学体系，助力学生读懂苍南、热爱家乡、赋能成长。

瑞安市文化创意实践学校校长虞上朔介绍了近年来瑞安市研学在模式创新、课程丰富与社会研学资源延展等方面的探索，并以曹村研学基地为切口，抛出“研学基地究竟基于什么底蕴立身”之问。三地校长围绕“文化底蕴从何而来、实践路径如何落地、经验背后有何反思”深入研讨——既分享以在地文化为根、以真实问题为引、以多学科整合为径的做法，也坦诚交流了课程深度、师资协同、长效机制等现实困惑，让“如何让跨学科真正落地”在思辨中愈发清晰。

当天下午，学员走进海霞培训中心、女子民兵纪念馆、海防科普中心，在红色课堂中感悟“现场性”教学——历史不再停留在书本上，而是可触摸、可对话的真实现场。

18日，洞头实验小学书记朱杨华带来学校层面“112X”跨学科研学新样态的实践案例。她从“五育并举”到“五育融合”的理念转变讲起，直面校外实践面临的“课时与学业质量、师资思维局限、组织安全顾虑、家校认知偏差”四大办学痛点，分享了一所学校如何把研学做成“常态”：成立一支“小海霞假日研学小队”，鼓励学生自主策划活动；每周开展跨学科研究性学习，让学习在真实场景中“一周生根”；升级传统春游秋游，融入毕业班“海峡精神”沉浸式体验；再以跨区域校际联动拓展“X原型”。为回应家长顾虑，学校明确“不强制远行、不挤占课时、不依赖家长、不加重负担”，用“家门口微研学”和居家社区替代方案保障教育公平。该校研学小队已增至172支，参与率从2021年的30%逐步提升至80%。朱杨华还以延安时期“流动课堂”的历史启示收束：学习可以突破封闭教室、在真实场景中发生，关键是让教育空间成为学生发展的可能性。

当天，学员实地走访军事主题公园、海陶文化艺术中心、韭菜岙沙滩等研学点位，全程由温州市洞头区学生实践学校陈昆龙老师担任讲解。研学实践教育，正是跨学科主题学习最接地气、最鲜活的载体。置身洞头山海之间，学员们走进海霞故里、漫步韭菜岙沙滩，于行走间触摸红色历史、品读乡土山水，让红色基因与乡土地理浸润心田。这既是 “做中学” 的生动实践，更是一堂行走的思政课，引导大家在真实情境中完成价值体认、厚植责任担当，将课本知识延伸到脚下大地。“这场培训让我明白，跨学科主题学习不是给师生‘加负担’，而是换一种更贴近真实生活的方式育人。” 来自泰顺的参训教师邓华广感慨道。广大教师正从单一的 “学科教师” 向 “跨界设计者” 转型，打通温州山海资源与课堂教学的壁垒，跨学科主题学习的种子，正在瓯越大地上破土生长。

撰稿：周晓远  摄影：周晓远  林成豪

初审：祁东珍

 二审：邓纯考

终审：林琛琛