为进一步提升幼儿园教师在托育领域的专业素养，推动“托幼一体化”背景下托育课程的科学构建，2026年4月25日至26日，由温州大学教育学院主办的“科学照护与积极回应——托幼一体化下幼儿园托育课程的开发与设计”专题培训在温大南校区科技综合大楼顺利举行。来自全市各幼儿园的60位一线教师参加了本次培训。

本次培训围绕托育教育的理论基础、环境创设、课程实施、家园共育等核心议题展开，特邀温州大学教育学院与瓯海区第三幼儿园的多位专家进行专题讲座与案例分享。

4月25日上午，瓯海区第三幼儿园江亦舒书记以《举全员之力，赋最柔软的爱——集团化办园模式下托幼一体化的探索实践》为题，结合园所实际，分享了托幼一体化在集团化办园中的落地经验。她从托育现状出发，分析了双职工家庭对托育的迫切需求以及机构运营面临的师资等现实困境。随后，她详细介绍了瓯海三幼“暖、矮、趣”成长空间的打造路径，展示了“生活感官家”课程与家园共育、医育结合的创新实践，特别是对语言迟缓孩子的干预案例，给学员们留下了深刻印象。

4月25日下午，温州大学教育学院张小伟老师带来专题讲座《托育一日生活中的回应性照护——读懂儿童，回应有方》。他从托育与幼儿园教育的差异切入，对比了两者在理论基础、课程理念、教师角色、发展任务等方面的不同。张老师强调，托育阶段更需关注情绪系统的建立，教师应是“母亲式陪伴者”，具备多重角色。他围绕入园离园、用餐、如厕、午睡等一日生活环节，详细讲解了如何读懂儿童的需求并给予科学、温暖的回应，帮助学员掌握回应性照护的实操策略。

4月26日上午，温州大学教育学院张小伟老师围绕《幼儿园托班环境创设》进行专题讲座。他从环境创设的切入点和构成出发，介绍了物质环境与软环境的重要性，并详细解读了安全原则在饮食、设施、空气质量、噪音、材料等方面的具体落实要求。张老师对比了托班与小班在区域设置上的差异，指出托班至少应包含娃娃家、动作感官区、阅读区三个核心区，注重感官发展与材料的适龄性，强调环境应成为“第三位老师”。

4月26日下午，温州大学教育学院苟顺明老师带来理论教学《婴幼儿的学习与教师作为》。他从脑科学、回应性照顾、皮亚杰理论、依恋理论等角度出发，深入剖析0-3岁婴幼儿的学习机制。苟老师指出，婴幼儿是主动学习者，教师应转变观念，尊重其主动学习倾向。他还介绍了美国开端计划与高瞻课程的经验，强调活动三部曲（计划、实施、回顾反思）与58条关键经验指标对婴幼儿发展的重要意义。在“教师作为”部分，苟老师反思了中西方教育观念的差异，提出教师应重视孩子的社会性发展而非过早的知识灌输，真正成为婴幼儿学习的支持者、陪伴者和引导者。

本次培训内容系统、案例丰富，既有理论高度，又有实践指导意义。学员们纷纷表示，通过两天的学习，对托幼一体化的课程设计、环境创设、日常照护以及婴幼儿学习机制有了更清晰的认识，也增强了开展托育工作的信心与能力。

温州大学教育学院将继续发挥高校专业优势，服务地方教师发展需求，为推动我市托育教育高质量发展贡献力量。

摄影 撰稿：王盾

一审：祁东珍

二审：张小伟 杨晓秋

三审：林琛琛