为了进一步推动温州市学前教育的均衡发展，提升幼儿园园长的综合素养，培养一支业务精湛、管理能力强的资深园长队伍，2023年11月21日至11月25日，温州市“十四五”第三期园长任职资格班的学员们开始了为期5天的理论实践学习。

在温州大学教育学院李晓燕教授、曹娟老师的带领下，学员们分别观摩了乐清市机关幼儿园（滨海园区）、乐清市机关幼儿园（龙凤桥园区）、瓯海区第一幼儿园以及温州市第十七幼儿园。

乐清市机关幼儿园（滨海园区）本着“做阳光智慧和谐的幼儿教育”的教育理念，培养“健康阳光、自信友善、伶俐智慧、审美创造”的自主儿童。在分享中，我们深入了解了未来教育的潜力和挑战。教育的核心包括园所环境、课程、教师和幼儿。课程应具有创新性和综合性，培养孩子们的批判性思维和解决问题的能力。教师需要具备创新的教学方法和全面的技能，激发孩子们的学习兴趣和潜能。最终目的是培养未来儿童，让我们深思未来的教育之路。

学员们在朱烁彤老师的引导下，浸入式参观了乐清市机关幼儿园（龙凤桥园区）“春田花花”户外实践基地以及园所环境、班级区域等，领略了乐清机幼龙凤桥园区的风采，感受到了它浸润教育理念与园所环境、教育活动、团队建设的深度融合。随后，张新琴园长从如何“智慧打造，奠定基础”到如何实现“智慧联动，拓圈共长”，全面阐述了在未来乡村幼儿园创建过程中的所思所行。也为学员们提供了今后幼儿园工作中的相关经验。

瓯海区第一幼儿园是一所省一级幼儿园。胡元俏园长介绍，该园以“悠文化”为办园思想，“让每一朵花蕾悠然绽放”为办园宗旨，希望遵循人的自然成长规律，挖掘每位孩子的内在潜能，从而达到悠然自得、共同成长。培养悠跃之态，悠礼之言，悠怡之情，悠阔之探、悠艺之境的“五悠”儿童。此外该园以“悠场馆”为有戏课程，从完善悠场馆游戏课程体系，重构游戏空间促进课程落地，三步式儿童工作提示课程质量，游戏旅程深化课程改革等方面阐述了该园的课程文化。在该园的园所文化、优美的环境、先进的设备、精良师资氛围中，处处能让我们眼前一亮，带领幼教人步步前行。

一走进温州市第十七幼儿园，学员们就被现场项目氛围所吸引，在“素养”导向的育人目标下，温州市第十七幼儿园呈现出了“育未来儿童，办未来教育”的园所风貌。在王以棣园长的介绍下，我们感受到十七幼儿园在“自然生长、愉悦发展”的课程理念推动下，孩子们在项目活动中主动解决真实情境下的问题，通过有意义的学习经历、与他人和环境互动，获得了成长。通过一堂课到一个项目的变革，维持有意义的情境，用问题驱动，来为学习者搭建支架，在过程中珍视儿童的“有效试错”与教师的有效支持，更多地关注儿童当下和未来生活中所需要的素养和能力。

相遇即是美好，此次观摩活动是一次思想的碰撞，是一次行为的交流；大家相互学习、互相促进，这也将激励着学员们不忘初心，砥砺前行，用实际行动书写学前教育最美的答卷。

幼儿行为观察与分析是幼儿教师的专业素养与核心能力。温州大学教育学院李晓燕教授围绕观察与分析的六大内容框架结合图片、视频、文字等案例对标指南，进行了具体清晰的讲解，带给我们很多新的启发和灵感。在李教授的高位引领与指导下，相信各位园长老师们在接下来的管理工作中一定会更有效的带领园内的老师们在学、思、践、悟中以知促行，进一步夯实理论基础，聚焦关键信息，确定科学具体的观察目标，客观记录，用心倾听，精准分析，有效支持幼儿的学习与发展，进一步促进教师的专业发展。

温州大学教育学院曾国教授指出，在幼儿园教育实践中，法律纠纷也是常见的问题之一，因此幼儿园需要加强内部管理，提高教职工的法律意识和职业道德水平，本次讲座曾副教授举了一些生动的案例和故事来说明法律纠纷的起因、后果和处理方法，这些案例让我们对相关法律法规有了更深入的理解，大家受益匪浅。

温州大学教育学院郑薏苡教授细致地为我们讲解了当前幼儿园课程建设与实施中的问题，课程审议与主题审议的区别，主题审议中可能的核心议题。以大班《走近小学》主题为例，为我们生动讲解了主题审议的“三研三审”，郑教授为我们厘清了主题审议框架思路，明晰了主题审议的实施路径。让我们带着对课程、对主题的思考一路前行，真正让课程审议成为支持儿童深度学习的推手，成为教师专业成长的有效载体。

科学幼小衔接是儿童成长发展的需要，也是实现基础教育高质量发展的关键之一。温州大学教育学院李娟教授聚焦教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》文件精神，用了大量实例，让我们从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面进行交流与探讨，理解科学衔接的内涵。幼小衔接是一个循序渐进的过程，让我们一起斟酌研读、消化吸收今天的所学，充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容融入幼儿园游戏活动和一日生活，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

福建师范大学学前教育系张玉敏博士首先就个案调查，向大家介绍了近几年幼儿园安全事故的类型，从数据中可以看出运动事故占了72%，随后张博士通过幼儿园户外运动安全管理5s的讲述，强调了幼儿园安全管理的重点工作，结合实例为我们提供了实用的方法和建议。通过KYT-4R风险预预测训练、教师日常活动中的规范管理、儿童的自我管理以及体能管理等方面的指导和支持，我们可以更好地预防和应对潜在的安全风险，为孩子们创造一个安全、健康的成长环境。

华东师范大学教育学部李琳教授用简洁明了的语言，深入浅出地解读了新版《幼儿园工作规程》，让我们更加全面地了解了其内容和意义。李琳教授介绍了新版《幼儿园工作规程》的修订背景和主要修订内容，让我们看到了国家对于学前教育事业的高度重视和关注。接着，她详细读了《幼儿园工作规程》的各个部分重点讲解了保育和教育工作的要求和标准，以及如何提升幼儿园保教质量的具体措施和方法。

广州大学教育学院叶平枝教授指出，深度学习不仅是当今教育变革的一种可行的途径，还是一种学习方式，也是一种学习目标和结果。教育领域的深度学习是对学习本质的回归。叶教授的讲座让我们认识到，在深度学习研究的热潮下，学前教育变革是必要的，这给我们带来了新的研究视角。推进幼儿深度学习的道路不是唯一的，让我们共同探索，助推幼儿深度学习，使得幼儿的学习更加有温度、高度和深度，进而提升幼儿的学习质量。

主题沙龙

幼儿园项目活动分享展示交流

张玉敏博士为班级学员进行项目化案例分析与指导：

张彬彬老师分享《链式“规划”，丰盈成长—-走近四季农耕游学项目》，张博士指出，要促进儿童的项目化学习，老师需要将“自己制订的课程目标”转化为“儿童理解并喜爱的目标”，这样才能够真正提高孩子的兴趣驱动力，以孩子的兴趣驱动项目的进行。

李繁繁老师分享《金色麦浪—油菜花》，张博士指出，幼儿园项目化学习是一种以幼儿为中心的学习方式，通过真实的驱动性问题的寻找和推动，让幼儿探究创新、情景表达体验、小组合作等过程，促进幼儿全面发展和提升其学习品质。

应贤曼老师分享《社会性区域联动，助力儿童全人发展》，张博士指出，教师需要倾听并捕捉孩子们的需求，使这些需求成为驱动性问题，形成一个自然的项目活动，让学习自然发生。孩子们自主思考如何解决问题，并评估方法的可行性之后，通过积极参与和推动，最终达成一系列的活动，实现他们自身想要的效果。

周洁老师分享《一条温暖的路》，张博士指出，认可和肯定幼儿的积极行动，使幼儿感受到自己的价值和成就感，从而建立起对小组、班级甚至幼儿园的归属感。通过将马赛克方法融入项目活动，幼儿可以更好地理解和掌握知识，同时也可以提高他们的实践能力和创新意识。

沙群芳老师分享《洗手神器》，张博士建议教师在引发幼儿兴趣点或者探究点的时候可以和孩子们共同商量，把教师的想法和幼儿的困难结合，达成共识，引发幼儿共鸣并产生强烈的探究欲望，进而变成全班急于解决的驱动性问题会更好。另外，整个活动的每一次迭代每一次解决问题的梳理，教师可以做一些背后如何支持，在环境上如何给予帮助的解析。

徐黎老师分享《公交车来了》，张博士指出项目活动要基于真实问题、有价值判断、有脉络图支撑、注意情境化的描写以帮助幼儿回忆经验。项目活动结束，教师需要和孩子们一起回顾对照项目启动前设立的目标，查看是否达到预期的目标，制定相关学习检核表并分析，复盘的后续跟进工作也是项目的重要组成。

通过分享各自在幼儿园项目活动中的实践经验，让学员深刻体会到了幼儿园项目活动的独特魅力和教育价值。孩子们的快乐学习、积极参与和不断进步的过程，让我们更加坚定了开展幼儿园项目活动的信心。