7月10日13:30-15:30，温州大学教育学院迎来了台湾师范大学讲座教授、科学教育中心主任张俊彦博士，为师生们带来了一场有关AI赋能教育的精彩讲座。

一、讲座开场：嘉宾介绍与互动预热

讲座伊始，主持人温州大学教育学院金建钰老师对张俊彦教授进行介绍，着重提及他在科学教育领域的深厚造诣和丰富成果，包括曾主持多项大型科研项目，在国际权威期刊发表百余篇论文，并担任全球多个学术期刊主编或编辑委员等。

为活跃讲座氛围，张教授以一个有趣的统计故事开启互动：“如果把地球压缩成一个100人的小村庄，会呈现出怎样的景象？”他通过这一源自互联网的经典统计案例，引发听众对全球人口、性别、宗教、财富分配、教育资源等问题的思考，现场互动氛围逐渐升温。

二、主题讲座：重新想象科学学习：AISI如何透过智慧支架与生成式AI改变学习游戏规则

（一）AI之于学习：双刃剑效应

张教授首先介绍了美国麻省理工学院（MIT）团队2025年6月发表的一项研究，该研究探讨了AI工具对学生写作和大脑活动的影响。张教授指出，这项研究揭示了AI的“双刃剑”特性：短期内能提高学习效率，但持续使用将可能对深度思考和记忆形成长期损害。因此，他建议采用“自我优先 + AI 辅助”的模式，培养独立思考能力。

（二）AI工具的应用现状与人群差异

张教授结合美国的观察案例，分析了不同年龄段对AI的使用差异：50岁以上人群：将AI视为“进阶版搜索引擎”，用于获取信息、规划行程等；40岁左右人群：把AI当作“个人咨询工具”，用于解决生活、工作中的具体问题；本科生等年轻群体：将AI视为“作业系统”，融入学习、生活的方方面面，甚至成为其处理事务的核心工具。

他以自身为例，分享了使用AI规划温州之行的经历，该AI工具不仅推荐了五马街、雁荡山等景点，还详细安排了饮食和行程，展现了AI作为“进阶工具”的强大能力。

（三）基于AISI平台的案例研究

当尖端人工智能与优质的教学策略结合时，会发生什么反应？这就是 AISI（Adaptive Interactive Study Interface）（https://aisi.tw）的诞生。AISI平台的核心理念是“为教师赋能的同时让学习者更聪明，并成为‘以人为本’的科学教育之催化剂”，旨在帮助学生培养自主思考和解决问题的能力。张教授分享了AISI在不同地区的实践案例：

台湾案例：针对中学生开展“气候变迁”、“核电使用”等议题的论证能力培养，结果显示，经过AISI引导的学生，其论证能力显著高于未使用平台的学生，尤其是结合“后设认知策略”（即引导学生自我评估、反思）的组别，效果更为明显。

印度尼西亚案例：调查当地教师对AI的使用情况，发现教师主要将AI用于 “准备教材”和“课堂评价”，且对AI的认知程度会影响其使用效果。

印度案例：研究AI知识对教师专业发展的影响，结果表明，了解AI概念、算法及局限性的教师，对AI的信任度和使用效果更高。

温州大学案例：与温州大学金建钰科学教育团队合作，首次面向大学生开展AISI辅助课堂教学，初步结果显示，AISI辅助学习模式成功地创造了一个AI、教师、学生三方协作的正面学习生态，有效促进了学生的深度学习。

三、互动问答：AI 赋能教育的更多思考

Q1：对于不同类型的问题，AISI的引导路径相同吗？

A1：AISI的引导路径会根据学生的输入内容动态调整，学生的提问和回答不同，AI的引导方向也会不同，确保具有个性化的思维引导。

Q2：对于大学生来说，使用文本对话来引导不存在问题，但用于小学生的话，其注意力易分散，AISI 是否会开发出可视化、游戏化的互动形式？

A2：针对小学生的形象直观等认知特点，未来计划开发更多视觉化、互动性强的模块，降低使用难度，提升学习兴趣。

Q3：随着AI赋能教育的逐渐普及，教师的核心责任是什么？

A3：AI时代的教师需具备“AI素养”，包括了解AI的基本原理、优缺点，掌握使用 AI的方法，同时要引导学生正确使用AI，培养其独立思考和批判精神，避免过度依赖。

最后，张教授在总结中强调，AI时代已经到来，我们无法回避，只能主动拥抱。但拥抱不等于盲目依赖，而是要学会“与AI共生”：利用AI提升效率、解决问题，同时保持独立思考和批判精神，不断提升自身能力。他鼓励师生们积极尝试 AISI等AI工具，在实践中探索AI与教育的融合之道，共同推动教育的创新与发展。

此次溯初大讲堂内容丰富，为温州大学教育学院的师生们打开了一扇连接AI与教育的新窗口。相信在未来的教学与研究中，师生们将带着这份启发，积极探索AI与教育融合的更多可能，让技术真正成为推动教育创新、助力人才培养的强大动力，共同书写科学教育的新篇章。