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【温大小教招生宣传之教授篇】彭小明教授

发布日期:2022-01-10 浏览:

木铎之心 山高水远徐徐渡

春风化雨 一世桃李路

「 师者自具光芒,则所及之人亦难忍受黑暗 」 

一壁书,一幅红印篆刻,一套红漆古朴桌椅,不知在这个房间里,它的主人又有着怎样奇妙的经历?

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       彭小明老师从教37年,相继在云和伏布农林中学、云和中学、丽水学院、温州大学任教。曾任温州大学教育学院副院长,现任温州大学课程与教学论研究所所长、教授、硕士生导师,是省优势专业、国家一流专业(温州大学小学教育)负责人,兼任全国小学教师教育委员会常务理事、浙江省写作学会副会长、浙江省小学(学前)教师研究会副会长等。

 

      2014年,被评为“浙江省优秀教师”。他教学勤勤恳恳,研究兢兢业业,生活简单而不失雅趣,文质彬彬,恂恂如一介儒雅书生。

 

          “一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。

           “我很喜欢教书,教师的天职就是教书育人。

                                                     ▼

       在教学上,彭老师认为,首先教学内容比教学方法重要。

       内容空洞而徒有形式皆是虚,只有先确定了新颖、丰富的内容,再选择合适的教学方法,才能实实在在地将知识传授给学生、培养学生的能力。

        其次,教学方法的作用亦是不可低估。

        彭老师在欠发达地区担任了中学教师10年,一直因地制宜地摸索教学方法,创新出一套适合欠发达地区中学教学的独特方法——比较式单元教学法、溯源式教学法、曲线示意式教学法、语文活动教学法等,为提高欠发达地区学生语文水平闯出了行之有效的新路子。



       彭老师虽然带有研究生,上有很多研究生课程,但一直坚持“教授为本科生上课”原则,年年为本科生开设1-2门课程,也自有一套教学方法的心得总结。

     (1)讲授为先。因为“理念是行动的先导,理论是实践的眼睛”,只有学生的专业修养提高了才有余力提升学习能力、研究能力、实践能力;

     (2)组织课堂讨论或辩论,这是很民主的有效方法;

     (3)研究性学习。提出问题,收集资料,整合梳理,课堂报告,再分析指导;

     (4)实践教学。彭老师特别重视实践教学和技能训练。其教学内容和模式可概括为“359实践教学体系”(三习—五课功—九大技能)。“三习”即教育见习、研习、实习一体化,提高学生的教学实践能力;“五课功”即教师的听课、评课、备课、说课和上课等五个基本功课全面训练;“九大技能”包括上课时具备的各项能力技巧,如导入、提问、讲授、演示、板书、多媒体、练习设计、评价、课外辅导等。


       “因为每年只带两三个研究生,相处时间十分充足,我觉得他们就像我自己的孩子”,谈及研究生的教学方法时,彭老师说道:“‘亲其师,信其道’,作为硕士生导师,首先要做的就是关心学生,建立深厚的感情。‘言教不如身教,身教不如心教’,我们常常一起聊天、游(研)学、聚餐,时而带学生参加学术研讨会,听专家讲座,用行动和精神引导他们;时而带学生爬山玩水、游历课本中的名胜古迹,用实践和文化丰富他们。然后尽最大的能力教学生做学问、写学术论文,这才是正道。‘多读书,读整本书,读整本理论书’。只有读透古今中外文化经典,才能形成自己的观点看法,写成独特的论文。


      正是由于彭老师平易近人,精心指导,教学有方,2009年被学校评为“温州大学教学名师”,2014年被研究生评为“我心目中的好导师”

   

                       “科研的目的也是为了教学

                        与其说我是在搞学术研究

                        不如说我做的是教学学术”

        彭老师的特点是把教学与科研熔为一炉,教学与科研成为并驾齐驱的骏马。访谈中,我们了解到彭老师主要研究有五个方向:

     (1)新课程教学改革。撰写多篇课程教学改革论文和五本论著:《语文教学专题研究》(中国文史出版社,2001)、《语文课程与教学新论》(浙江大学出版社,2009)、《小学语文课程与教学论》(科学出版社2013)、《教学论研究理论视野与实践追求》(科学出版社,2016)、《语文课程与教学改革新视界》(科学出版社,2019);

     (2)写作教学模式研究。研究教师如何给予学生写作模板、文章图样,并引导学生“基于模式学习,不拘于模式,创新超越模式”,撰写多篇学术论文,著有《写作学习论》(语文出版社,2013)、《写作教学模式论》(浙江大学出版社2015)、《写作教学论——三段九级写作教学模式研究》(科学出版社,2017);

      (3)活动教学研究。研究如何通过实践活动提高学生实践操作和研究能力,撰写多篇高质量的专业论文,主编《语文研究性学习》(浙江大学出版社,2012);

     (4)校园文学。研究校园社团活动与校园文学创作,编著有《校园文学论》(中国文联出版社,2009);

    (5)中小学实践教学与教学技能训练研究。著《语文板书设计及评释》(中国文联出版社,2001),主编《课堂教学技能训练》(高等教育出版社,2012)、《小学教育实践教程》(高等教育出版社,2019)。


      多年倾注心血的研究,也使得彭小明老师形成了自己的语文教育思想。其研究成果被同行总结成论文《彭小明语文教育思想初探》《彭小明语文教育思想再探》《彭小明与教学板书研究》《彭小明与曲线示意教学法》《彭小明与溯源教学法》《彭小明与写作教学研究》等发表在《现代语文》《读与写》等杂志,引起业界人士的广泛关注。梳理彭小明语文教育思想,可以从语文课程观、语文教材观、语文教学观、语文学习观、语文教师观以及学生观等六个方面来概括,其语文教育思想有利于推动、指导语文课程与教学改革。


     目前,彭老师有国家课题一项,国家精品课程一门,省“十一·五”重点建设教材一部、省“十三·五”新形态教材一部、省优秀教材一部。不但发表学术论文百余篇(其中15篇论文被人大复印资料全文复印),而且撰写、主编《百科溯源辞典(一)》《大学写作实用教程》《小学语文课程与教学论》等14本论著与教材。同时还获得了浙江省社联青年社会科学优秀成果一等奖、省教学成果二等奖、省教育科学研究优秀成果二等奖、温州市社科优秀成果二等奖等20余个奖项。

 

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       研究成果斐然,与他的勤奋密不可分。作为一名中学教师,他开始涉及教研。到大学后,他明白自己与其他高校教师的差距,开始花更多的时间和精力“跨越式”地学习研究,尽快从实践型教师转为理论研究型教师。

     

       过程虽然艰苦,但彭老师始终属恪守一句至理名言:“在天才与勤奋之间,我毫不犹豫地选择后者。它几乎是世界上一切东西的催产婆。”彭老师得到了社会的赞誉和专家的好评,每年被中小学、高等院校邀请讲学50余次,但他却说:“在教育、教学、教研这个崇高的事业中,我才刚刚起步。


”文化的消失才是真正的国家灭亡“

       彭老师生活简单又充满情趣,酷爱读书、篆刻、旅游、喝茶,崇尚道家儒家文化,30余年来还发表散文、小说、知识小品等100余篇,是一位典型的爱好中国文化的儒雅书生。

 

      书籍是他的挚友。每到一座城市,彭老师首先要去的地方,就是新华书店,每次出差非带几本新书回来不可。因此家中的大书房内四周立满书架,书架上边放满厚厚的图书。熟悉他的人都知道,30多年来他几乎没有在夜里11点之前睡过觉,不是读书就是“爬格子”,常常过着“苦行僧”的生活。彭老师说,“一天没有读点、写点东西,心里就觉得慌慌的,若有所失。” 


       问到大学生要读什么书?作为长者,彭老师推荐大学生一定要看这三类书——人文书籍、专业书籍和艺术书籍。彭老师说,人文教人从善、科学教人求真、艺术教人审美。看书首先要看中国古代文化经典,如三字经、百家姓、千字文、四书五经、唐诗宋词元曲、二十四史等,这些是我们做为一个中国人的基础和基本素养。如果没有了解、认同本国文化,那只是生理上的中国人,而不能成为文化意义上的中国人。彭老师说道:“文化的消失才是真正的国家灭亡。”科学求真,即要读理论专业书籍,学习专业知识、科学知识,成为专业化人才;艺术求美,就是通过阅读艺术类的书籍,感知美、理解美、鉴赏美、创造美,起码也可以培养一两个兴趣爱好,为生活增添雅趣,不然人生就平淡乏味了。

      彭老师也爱好收藏,集火花、集毛泽东像章,爱好方寸之间、气象万千的祖国古老艺术——篆刻。他师从西泠印社著名篆刻家余正先生,治印先学汉印,后承浙派,自有古拙厚实的风格。30余年来,刀耕不辍,作品丰厚。篆刻作品多次在省市获奖,作品曾在北京、日本等地展出。他主张艺术为人民服务,多年义务为人刻印几百枚,分文不取,人品艺德倍受称赞。彭老师说:“我信奉‘送人玫瑰、手有余香’,‘帮助别人、幸福自己’。”

 


       当初访谈彭小明老师,被问到“浙江省优秀教师”的获奖感言时,他表示,“大概是由于我始终要求自己做到“教书与育人兼顾,教学与科研结合,理论与实践统一,教育研究与地方服务一致”才能获此殊荣吧。但是无论获奖与否,我都会为学生、为教育贡献力量。

   

三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李

十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁


“巍巍品行堪为师表,恂恂性情如儒生”

彭小明老师是也



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