2018年3月28日下午1:30，温州大学教师教育学院在南9B—301开展了以《文本解读：语文教师的专业能力构建》名师大讲堂系列活动。本次讲座邀请到了温州市籀园小学的教科室主任周璐老师。本次讲座由小教工作室承办，谭莉老师主持。参与本次活动的有15小教中文班全体学生。

如何解读文本呢？首先要了解文本解读。周老师围绕文本解读提出了三个核心问题：文本解读是什么？文本解读读什么？文本解读怎么读？以这三个问题为基点，展开了接下来的讲座内容。

一、何为“文本解读”？文本解读的内涵和价值

周老师指出，文本解读是教师和学生对文本的内容和意义的感知、理解和评价，形成价值取向的过程。周老师以四年级课文《巨人的花园》为例，以其在童话单元中起得对童话本质（真善美）的引导作用，说明文本解读要考虑编者想渗透在文本的内容，要注重文本解读与课程标准的关系。接着周老师又以《游园不值》为例，通过对比空泛的教学目标与具体的有指向性的教学目标，说明要注重文本解读与教学目标的关系。

二、文本解读读什么？文本解读的常式与变式

周老师认为文本解读分为基础性解读和发展性解读。

基础性解读受制于信息交流，阅读教学的性质，以及课堂现状。周璐老师告诉我们，基础性解读有四条路径:读整册教材，依体识文；读单元主题，依标扣本；读文本内容，依文悟法；读学生学情，依学定标。

发展性解读则受制于个性化行为，思想品质和不同的视角。其中，解读文本有阅读目标层面、文本解构的微观层面、教材文本的形成及使用的层面这三个视角。同样的，发展性解读也有四条路径：辨析文体特征，依文品味；熟知写作背景，提炼主题；发现语言特质，言意相融；追求文章立意，文意相通。

三、文本解读怎么读？文本解读的基本策略

怎么读文本？周老师强调，我们首先要走进文本，进而细读文本，最后才能超越文本，即陌生感——亲和力——创新性三个阶段的层层解读。解读文本，要有平视的态度，通过整体感知、对比、类比等手段，充分考虑文本的形象性、侧重点，考虑小学生的生活背景，考虑作者、读者、社会三方面的意义。

整场讲座过程中，我们能充分感受到周璐老师对待我们也像教孩子一样循循善诱，感受到她的课堂和演讲中蕴含的对教学情趣、教学兴趣的重视，让我们对文本解读有了更加深刻的了解，为我们今后的教学生涯打下了坚实的基础。 

                                  （通讯员：娄思含 摄影：邵诗铭）